Ton message ne me donne pas l'impression que ton enfant est dans un groupe multi-ages mais plutôt que les deux petits ont été parachutés dans un groupe de pré-maternelle.
Pourquoi?
Manque de places dans le groupe de 3 ans?

Chose certaine ce n'est pas aux petits de s'adapter aux activités des grands mais à l'éducatrice de s'assurer que les activités sont adaptés à son groupe qui inclue maintenant des 3ans.

Pour les 0-5 ans, j'estime que le multi âge est une approche éducative qui surpasse de loin les approches qui regroupent les enfants par leur âge.

Voici ce que j'ai copié d'un CPE "La trottinette carottée":

"L’apprentissage par groupe d’enfants de même âge repose sur une aberration

Pour Jeannette Allison, spécialisée dans l’éducation en petite enfance à l’Université Ouest de l’Arizona, le classement des enfants en groupe du même âge est une fonction institutionnelle et non humaine et les jeunes enfants éduqués selon leur âge sont perdants au niveau de la richesse de l’apprentissage et des occasions qui les attendent dans des groupements en multiâge. Pour de nombreux chercheurs, l’apprentissage par niveaux n'est pas une invention conçue pour convenir aux besoins des enfants et ces niveaux ont plutôt été institués au départ pour imiter le modèle de l'usine et être meilleur marché, plus efficace et plus facile à diriger pour les administrateurs.

S’il est maintenant reconnu au Québec dans le milieu de la petite enfance que l’enfant est un être unique, la question suivante est à poser : « comment se fait-il alors que les programmes éducatifs soient conçus pour des enfants de même âge»? Il est en effet aisé de se rendre compte que tous les enfants ne progressent pas au même rythme. Par exemple, par rapport aux autres, certains enfants sont en avance sur le langage mais en retard sur le plan moteur."

Je n'arrive pas à tout copier d'un coup, mais je vais en ajouter dans un autre commentaire.

Suite...

"Le multiâge présente l’avantage que les enfants savent reconnaître et accepter les différences de leurs pairs. En ayant devant eux le modèle des plus âgés, ils savent qu’ils ont le temps de progresser et qu’un jour ils seront capables, eux-aussi, d’effectuer des tâches complexes. L’éducation en multiâge en petite enfance est basée sur des programmes de pratiques appropriées au développement. Bien que l’idée de grouper des enfants d’âges différents soit ancienne, elle s’appuie maintenant sur une nouvelle vision éducative de la théorie d'étape. Ce groupement fournit aux enfants le potentiel d’une gamme plus large de relations et d'expériences interactives qu'un groupement traditionnel de même âge.

Dans un cadre multiâge, les enfants demeurent dans le même service de garde pendant plusieurs années et cette constance dans la fréquentation d’un même mode de garde, s’il est de grande qualité, amène une stabilité propice à limiter les problèmes et faciliter une meilleure coopération. Cette stabilité liée à la présence continue de la même intervenante dans le service de garde, permet aux enfants de mieux accepter le fait d’être gardés et séparés de leurs parents, tout en ayant une image plus positive d’eux-mêmes. Le fait de mélanger les âges favorise l'interaction chez les enfants et contribue aussi au développement socio-cognitif et du langage de l'enfant plus jeune tout en augmentant les capacités d’apprentissage de l'enfant plus vieux. Pour l’éducation des plus jeunes, l’intervenant peut utiliser les services des autres enfants plus âgés car il apparaît qu’ils ont certains avantages sur les adultes pour cela. Ils peuvent plus facilement comprendre les problèmes des petits parce qu'ils sont cognitivement plus proches.

Lilian Katz a longtemps étudié les enfants en contexte de multiâge et elle a remarqué que le groupement d’âges divers peut fournir aux enfants plus âgés l'occasion d'être utiles, et leur apprendre la patience et la tolérance envers les plus jeunes. Il leur apporte ainsi des expériences souhaitables d'entraide. Le contact avec les enfants plus vieux fournit aussi aux plus petits des modèles de comportement à imiter. Lorsque la différence d’âge entre les enfants est de plus d’un an, cela peut concourir à un niveau de stimulation intellectuelle. Cette manière d'apprendre a aussi plus de probabilité d’apporter aux enfants de plus grands avantages sociaux qu’avec des groupes d’enfants de même âge.

L’éducation en multiâge présente aussi de nombreux avantages pour les parents car il permet d’intégrer des frères et sœurs dans le même groupe en favorisant leurs interactions et cela évite aux parents de devoir éventuellement séparer leurs enfants dans des services de garde différents. L’intervenante y trouve également son compte car son travail en sera valorisé. Elle doit en effet être toujours plus compétente pour savoir accomplir des tâches sans cesse plus complexes. Par exemple, elle doit savoir bien observer les enfants pour mieux ajuster ses interventions à chacun. Doherty considère d’ailleurs que l’expérience vécue par les enfants devrait être une préoccupation de la qualité dans les services de garde."

je pense que l'éducatrice oublie d'adapter ses activités pour l'ensemble de son groupe. Si celles-ci sont trop complexes pour un enfant de 3ans, il est normal que celui-ci décroche rapidement. On ne doit jamais forcer un enfant a participer, on doit toujours avoir un bac comme activité déversoir.

Le multi age est bénéfique si l'éducatrice prend en compte les forces et les faiblesses de chaqie enfant. Le brun du gris?!? il a trois ans et son langage? ben voyons beaucoup de sons ne seront bien intégré qu'à l'age scolaire. Que veut-elle dire par là, quels mots? L'espace-temps, c'est encore très abstrait pour un enfant de 3ans.

une bonne discution s'impose

Parfois quand un enfant est le seul plus jeune dans un groupe de plus vieux c'est facile " d'oublier " qu'il est plus jeune, surtout si l'éducatrice est habituer avec des plus vieux. Pour l'évaluation moins non plus je ne m'en ferais pas trop, il semble être un petit garçon de trois ans très normale. Pour l'attitude de l'éducatrice j'avoue que ça me dérangerais un peu. Si une conversation franche sur vos inquiétudes est i possible avec l'éducatrice et bien j'irais voir la direction. Si un enfant qui a toujours aimer et bien fonctionner à la garderie refuse d'y aller du jour au lendemain c'est qu'il se passe quelques chose qui le dérange.